El aprendiz abraza su aprendizaje y pierde interés en la enseñanza

Juan Domingo Farnós Miró

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Después de un post publicado en el 2005 a raíz de una conferencia que se iba a desarrollar y que hablaba del “fin de la enseñanza y el nacimiento del aprendizaje” como manera de hacer las cosas, lo cuál significó un cambio radical, ahora lo llamamos disruptivo, ya nada a vuelto ser como antes y aún será muy diferente porque no solo cambiamos el paradigma, sino que la sociedad quiere otras cosas que seguramente ni siquiera se llamarán educación, por lo que el papel de cada uno de los intervinientes será otro, eso si, a lo mejor será otra tipología de personas, actuaciones y como no, de conexiones…

Todo ello nos lleva a una serie de actuaciones que los que ahora nos llamamos docentes, en el mejor de los casos, para nosotros evidentemente, deberemos desarrollar:…

1) Conocer la diferencia entre “escuchar” y “aprender”.

Escuchar es pasivo. Es el más bajo, menos eficientes, menos eficaz forma de aprendizaje. Eso significa que las conferencias son los más bajos, menos eficientes, menos eficaz forma de aprendizaje. Escuchando solo requiere un esfuerzo muy poco cerebro por parte del alumno (y eso va para la lectura de textos como la conferencia-también), así que escuchar para aprender a menudo es como ver a alguien levantar pesas para ponerse en forma.

2) Saber cómo el cerebro toma las decisiones sobre lo que debe prestar atención, y lo que debe recordar.

Y aquí estamos de vuelta a las emociones de nuevo. Las emociones proporcionan los metadatos de una memoria. Son las variables que determinan la importancia de esta memoria es, si se trata de la pena salvar, y la profundidad de bits (metafóricamente) de la memoria. La gente recuerda lo que ellos sienten mucho más de lo que ven y escuchan que es emocionalmente vacía.

3) Saber aplicar lo que aprendió en el # 2. En otras palabras, saber cómo llegar a sus alumnos a sentir.

4) Conoce la amplia variedad de estilos de aprendizaje, y la forma de incorporar el mayor número posible en su experiencia de aprendizaje.

Y no, no estamos hablando acerca de ordenar los alumnos en distintas categorías como “Él es un estudiante visual, mientras que Jim es un aprendiz auditivo.”, O “Él aprende mejor a través de ejemplos.” Cada persona que ve es un “aprendiz visual”, y todo el mundo aprende a través de ejemplos. Y a través de instrucciones paso a paso. Y a través de alto nivel “forestales” puntos de vista. Y a través de bajo nivel “árbol” puntos de vista. Todo el mundo se entera de arriba abajo y de abajo arriba. Todo el mundo aprende de imágenes, explicaciones y ejemplos.

Esto no quiere decir que ciertas personas no tienen determinadas preferencias de estilo de cerebro, pero los estilos más que cargar en cualquier experiencia de aprendizaje, mejor será el aprendizaje es para todos — independientemente de sus preferencias individuales.

(Y mientras estás en ello, sabemos que la mayoría de los adultos de hoy nosabe realmente sus propios estilos de aprendizaje, o incluso la forma de aprender. La palabra “metacognición” no aparece en la mayoría de las instituciones educativas de Estados Unidos.)

5) Conocer los fundamentos de la teoría del aprendizaje actual!

(Echa un vistazo a los enlaces de libros al final de este post.)

6) Saber por qué — y cómo — las buenas obras publicitarias.

Te ayudará a determinar N º 3. Asegúrese de que usted reconozca qué esto es importante.

7) ¿Sabes por qué — y cómo — Trabajo buenas historias.

Considere la posibilidad de que el alumno estará en una especie de viaje del héroe. Si Frodo es su hijo, y ya está Gandalf … aprender todo lo que pueda acerca de la narración y el entretenimiento. Aprenda lo que los guionistas y novelistas aprender. Sepa lo que “no le digas a mostrar” realmente significa, y entender cómo aplicarla para el aprendizaje.

Los seres humanos gastado miles y miles de años en desarrollo / evolución de la capacidad de aprender a través de historias. Nuestros cerebros están sintonizados para ello. Nuestros cerebros no están afinados para sentarse en un aula escuchando pasivamente a una conferencia de los hechos, o la lectura de páginas de datos de texto. De alguna manera nos las arreglamos para aprender a pesar de la entrega de aprendizaje pobres la mayoría de nosotros en las escuelas tradicionales y los programas de formación (y libros).

8) Conocer un poco sobre “el método socrático”. Sepa por qué es mucho más importante que hacer las buenas preguntas en lugar de suministrar todas las respuestas.

9) ¿Sabes por qué la gente suele aprender más al ver lo mal que lo hacen de ver las cosas bien. Sepa por qué el cerebro gasta mucho menos tiempo procesando cosas que cumplen las expectativas, lo que lo hace en cosas que no lo hacen.

10) ¿Sabes por qué es tan importante estudiar y mantener sus habilidades de enseñanza, ya que es mantener sus habilidades profesionales. Sí, hay organizaciones profesionales de los formadores, a través de conferencias, publicaciones y debates en línea.

11) ¿Sabes por qué utilizar transparencias para ofrecer una experiencia de aprendizaje en el aula puede — a veces (a menudo) — lo peor que puedes hacer.

Pero también la sociedad deberá conocer el cómo y el por qué…- mantener a la gente involucrada y comprometida durante un tiempo continuado, aprender a desarrollar las actividades que llevan a un estado de fluidez..y cambiar su metodología de trabajo para adaptarla a lo que le piden los aprendices…

Hay casi (pero no siempre) algo mejor que la conferencia, si el aprendizaje es el objetivo. Si la clase consiste en una combinación de clases teóricas y laboratorios, entonces si estás corto de tiempo — siempre cortar la conferencia no, los ejercicios! (Por desgracia, esto es lo contrario de lo que la mayoría de los entrenadores lo hacen.)

Casi siempre es mucho más importante que sus alumnos clavar un menor número de sujetos que ser “expuestos” a una gama más amplia de temas.

En la mayoría de los casos, es mucho más importante que sus estudiantes sean capaces de hacer algo con sus nuevos conocimientos y habilidades, que se dejan simplemente saber más.

Darles las habilidades para ser capaz de continuar aprendiendo por su cuenta, en lugar de tratar de meter más contenido en sus gargantas.

Para los que se consideran instructores en el aula, el mayor reto que tienen es la gestión de múltiples habilidades y niveles de conocimiento en las mismas aulas!

La peor cosa que puedes hacer es elegir una determinada (y por lo general estrecha) habilidad / conocimientos de nivel , haciendo caso omiso de las necesidades únicas de las personas que son más lentas o más avanzadas. Y no uses la excusa de que “si no tienen los pre-requisitos, no debería estar aquí.” Incluso entre aquellos que cumplen con los requisitos formales requisito previo, puede hacer que los niveles drásticamente diferentes, sean los que se lleven a término

Los estudiantes quieren ver “expuesto” el material como requisito previo, pero sólo porque lo escuchado o leído no quiere decir que les recuerda ahora, o que alguna vez realmente “lo tuvieron”.

Las técnicas para hacer frente a múltiples niveles:

a-Asegúrese de saber lo que tienes. Averigüe antes de la clase, si se puede, al hablar con los estudiantes o al menos intercambiar correos electrónicos. Si no tenemos acceso a los estudiantes antes de la clase, hablar con sus pares…

b-Los estudiantes más avanzados son mucho más probable que se molestó cuando piensan que no se dan cuenta o apreciar su nivel. Al reconocer que, a reconocer sus habilidades y preparar el escenario para hacerlos actuar como mentores de los demás.

c-Tener una “base” de las actividades de laboratorio (investigación) que cada uno debe completar, pero tienen otras opciones interesantes y desafiantes para que tu pueblo avanzadas no están creciendo aburrido o frustrado esperando a la gente más lentos para terminar sus ejercicios.

d-Para las personas que puedan ir a otro ritmo, incluir hojas de sugerencia para los ejercicios., o lo que debe ser usual, hacer otras cosas que les interesen más y para los que ellos puedan buscar su excelencia (INCLUSIVIDAD)

e-Trabajar duro para conseguir que cada uno pueda completar, aunque seguramente el fin no se encuentra nunca, pero jamás dar a conocer las soluciones de antemano!

f-No todos los estudiantes tienen laboratorios de acabado y se debe a que hay algunos alumnos más lentos (y no me refiero a “más tonto”, sino simplemente menos conocimientos o experiencia en el tema de los otros estudiantes, o simplemente tener un estilo de aprendizaje que requiere más tiempo).

g-Asegúrese de que cada estudiante ha tenido éxito en los ejercicios! Y si se les da la solución por adelantado, usted los ha robado la oportunidad de patear culo en serio, trabajando a través de él, incluso cuando las cosas se ponen difíciles.

Con todo ello pretendemos investigar sobre la manera de poder llevar a cabo la enseñanza-aprendizaje a distancia, de una manera inclusiva y basada en el Usuario, donde el Sistema Educativo y de Formación tradicionales, en este caso del Elearning, sirva sólo cómo apoyo y orientación, a las necesidades personalizadas de los Usuarios-alumnos, juntamente con la socialización de los mismos, por medio de la intercomunicación e intercreación, de contenidos, conocimientos…

Lo justificamos delante de la necesidad de evitar, por una parte, el fracaso escolar y educativo que hay en la actualidad, también incrementaremos la democratización e igualdad de oportunidades, para todos los usuarios, así cómo una mayor motivación debido a que ellos se verán el centro y eje de sus aprendizajes, responsabilizándose a la vez de los mismos.

Es decir, se trata de buscar y de investigar, las maneras de conseguir todo lo expuesto, trabajando en entornos virtuales de formación, en redes sociales y en realidades virtuales y aumentadas, por tanto nuestra misión será prepararles el camino, tanto a los usuarios cómo a los docentes, tanto en su cambio de roles , cómo en el trabajo que realizarán y los instrumentos que necesitarán para ello.

Definir los elementos del entorno:

Pretendemos cambiar la manera de formar on-line, conservando las características generales del e-learning, pero generando un nuevo enfoque, es decir, nuestro E-LEARNIG-INCLUSIVO, dejará de ofrecer unos formatos estandar de formación on-line típicos, pero actualmente bastante tópicos, creando no una plataforma de actuación, sino una filosofía de trabajo científica y estructurada, sin desdeñar los anteriores en aquellos aspectos que sean de una aplicación adecuada.

El USUARIO-ALUMNO, pasa a ser el protagonista ÚNICO de la formación, todos los mecanismos girarán alrededor de él, incluso y sobretodo, el mismo proceso formativo on-line, poniendo todos sus elementos metodológicos, organizativos y evaluativos, a la disposición “personalizada” del alumno-usuario.

Tampoco significa que el e-learning pierda su impacto colaborativo y socializador, sino todo lo contrario, lo mejora, ya que a partir de esta colaboración entre alumnos, profesores, empresas, profesionales,…dando prioridad abasoluta a los planteamientos sincrónicos, en videoconferencias –la medida del tiempo cambia completamente, los e-mails, fórums,…pasan a un segundo plano, sin desaparecer, para aumentar en un noventa por ciento la comunicación instantánea, por eso lo hace parecido a la formación presencial, por su interacción constante y al momento, y a la vez saca lo mejor de la formación on-line, por sus características en cuanto a situación espacial y de libre elección temporal en la formación, con una usabilidad del material más dinámica, constante, socializadora y evaluativa..que hace que todo el proceso se pueda regenerar al momento y según los cambios que vayan produciéndose en todo lo anterior.

Por todo ello necesitamos investigar todas y cada una de las posibilidades que este nuevos sistema de formación puede dar, tanto de manera “legislativa”, cómo de realización operativa, por toda clase de organizaciones públicas y/o privadas, des de Universidades a Empresas, por lo cuál estudiaremos el funcionaiento y los engranajes de todos los elementos que entran en él: materiales, instrumentales, metodológicos, personales, organizativos… y sobre todo, estructurales.

Según un estudio a nivel europeo desarrollado en el año 2002, los principales elementos de calidad, según la apreciación de los usuarios, son “que funcionen técnicamente sin problemas” y que tengan “claramente explícitos los principios de diseño pedagógico apropiados al tipo de alumno, necesidades y contexto”. En este mismo estudio se menciona que el 61% de los encuestados (formadores y responsables de formación) calificaron al e-learning negativamente evaluándolo como “pobre” o “regular”.

Son cinco los elementos fundamentales a considerar en un proyecto de tele-formación o formación virtual a través de redes telemáticas. en primer lugar, el referido a la Gestión del Conocimiento, es decir la identificación y captación de contenidos de tipo científico y/o divulgativo susceptibles de ser convertidos en material de aprendizaje; en segundo lugar: los procesos de digitalización y estructuración de la información necesarios para la adecuación al medio; otro tercer factor sería el referido al diseño instructivo, proceso imprescindible para dotar a los contenidos de una orientación didáctico-pedagógica estructurada de acuerdo a una teoría del aprendizaje coherente con los contenidos propios de cada materia y también con las demandas, objetivos y perfil de los usuarios potenciales.

A este aspecto habrá que unirle el relativo al potencial de la plataforma de tele-formación, tanto en sus características de gestión administrativa, como de recursos de comunicación, aprendizaje y evaluación, que en conjunto, podríamos denominar como “adecuación técnico-instructiva”.

Pasaremos de un método estudiado, regulado, con unas características metodológicas y técnicas, dispares si, pero ampliamente probadas, a otro “novedoso” el e-learning-inclusivo que aún está en fase de “prototipo”, pero que sin más dilación debe empezar a perfilarse y lo hará no sólo con unas pocas aportaciones, necesita de todos y de cada una de las personas interesadas en la sociedad actual y la del futuro, en una sociedad nada estática, que se transforma a cada momento con una gran velocidad, donde la medida del tiempo y su evolución ya no se corresponden con las que había, todo va más rápido, y también las necesidades, los gustos de estos usuarios del nuevo e-learning-inclusivo, por lo tanto ya no serán más ellos quienes se adapten al proceso, será EL PROCESO QUIEN SE ADAPTE A ELLOS, AL IGUAL QUE LOS ALUMNOS NO SE ADAPTAN A UNA ESCUELA, ES LA ESCUELA INCLUSIVA LA QUE SE ADAPTA A ELLOS.

Si no somos apasionados, no esperemos que cualquier energía de los alumnos se sume a “su propio aprendizaje”

Eso no significa ser una porrista molesto. Sea honesto, ser auténtico, pero ser apasionado. Es su trabajo como facilitador debemos encontrar las maneras de mantener la motivación. Una gran cantidad de profesores / formadores sienten que no es su trabajo para motivar a los estudiantes. Pero eso es ridículo. Incluso la persona más motivada en el mundo todavía le resulta difícil mantener la motivación en cada tema … sobre todo cuando se pone difícil. Piense en cuántos libros técnicos que has senté a leer sobre temas que eran muy interesado, pero no pude encontrar una manera de mantener la lectura. Motivación para el tema general y la motivación para loindividual están aprendiendo son completamente diferentes. Usted está allí para abastecer a la motivación de las cosas individuales que estamos tratando de ayudarles a aprender.

Su pasión los mantendrá despiertos. Su pasión será contagiosa. Depende de usted para averiguar cómo mantenerse apasionado, o dejar de enseñar hasta que te lo devuelve.

Y por último, no creo que usted es un profesor o entrenador … ya que pone el foco en lo que haces. Recuerde:

No se trata de lo que haces … se trata de cómo los alumnos se sienten sobre lo que pueden hacer como resultado de la experiencia de aprendizaje que ha creado y ayudado a dar a luz.

Cambios fundamentales:

a-La educación es diferente, pero más importante que anteriormente, centrada siempre en las HABILIDADES.

b- El estudiante recibe un papel más activo en el proceso de aprendizaje, por lo que el profesor es más el acompañante, facilitador… (CAMBIO DE ROLES — -JUAN DOMINGO FARNOS MIRO).

c-El alumno aprende de manera PERSONALIZADA para así procesar el material, las ideas, los métodos, los procesos, los escenarios…

Con todo ello:

a…¿Qué exactamente va a cambiar por alumno y el profesor?

b…¿Qué pasos y apoyo del gobierno para introducir estos cambios buenos?

c…¿Y qué medidas se pueden poner las escuelas?

El conocimiento y la comprensión siguen siendo importantes, pero la educación prestará atención a las habilidades. Esto implica un cambio de PARADIGMA y por tanto de valores en el concepto que teníamos antes de la misma.

Así los objetivos serán a nivel mundial; por una parte, eso si, siempre contemplando lo personalizado y lo socializador de los ciudadanos.

Y es ahí donde se desplaza la — — enseñanza hacia el aprendizaje — — :::::::

////Los cambios principales son que el énfasis se desplaza desde la enseñanza al aprendizaje, en principio entenderíamos un cambio de escuela,centro de enseñanza, donde el alumno y el aprendizaje desempeñan un papel seundario y donde alli mismo, pasan a ejercer otro de PROTAGÓNICO..

////Por encima de todo significa un cambio en la SOCIEDAD, una sociedad donde el término educación se aproxima al de aprendizaje, aunque naturalmente no sean lo mismo, pero si en el plano de entender que la libertad, la autonomía y la creatividad, son los ejes de los nuevos planteamientos de la que ésta quiere uy necesita.

////El desarrollo del estudio independiente no es de un día para otro. Es un proceso que tomará tiempo en venir, el tiempo que nosotros queramos que sea, naturalmente.

El contenido educativo no es el único cambio que se produce en las escuelas. Cada escuela también tiene que ver con las economías de escala y el aumento de la autonomía. Fusiones y alianzas, subvenciones de bloque y el envejecimiento del personal necesitan atención. La escuela no puede hacer frente a todo a la vez. Por lo tanto, los cambios son demasiado grandes y demasiado complejos. Es importante destacar que la escuela va a optar por trabajar en él y por lo tanto provoca la mejora educativa.

La universidad, la escuela empieza, obviamente, lpor la elección de la propia escuela. Las cosas que pueden, además, proporcionar una herramienta práctica para apoyar la educación y acelerar:

a)La evaluación y revisión

b)Alumno integrado y acompañamiento de la selección

c)La información y la comunicación.

Un nuevo modo de prueba puede ser un gran impulso a la reforma educativa. La verificación está estrechamente relacionada con el contenido educativo y enfoque didáctico pedagógico y eso debe dejar paso a la intervencion de las personas con una carga importante de la influencia de las ICT y de las relaciones y coneciones personales.

En el cambio DE ROLES:

Diferentes personas podrán intervenir para aconsejar, facilitar, pero nunca para controlar, regular y ni siquiera para guiar, para elegir una universidad, de apoyo socio-emocional y orientación profesional en el aprendizaje …: decanos, consejeros y profesores de apoyo. Sin embargo, sólo hablamos de aprendizaje integrados y la orientación profesional cuando todos los maestros contribuyen para ayudarle a elegir, ayudar con los problemas sociales y emocionales y ayudar en el aprendizaje.

Por ejemplo, una conexión puede proporcionarse entre estas operaciones de orientación y actividades de aprendizaje. Al reflexionar sobre sí mismo y el conocimiento de sus propios intereses y habilidades perspectivas los estudiantes deben hacer su propio plan en el que entrará o no el maestr, en el campo de estudio y orientación profesional, así como si los estudiantes tienen que trabajar juntos, para consultar con otros, para hacer frente a las diferencias de opinión y de creencias, (peer to peer, face to face…)

La escuela es un importante motor de innovación, la clave está ahora en los docentes, pero obviamente debe pasar a los aprendices Los cambios no pueden ser alcanzados por los maestros que trabajan desde el aislamiento de su profesión. Para hacer efectivo el principio de la ley de aprendizaje coherente requiere que los maestros trabajan en equipo, pero especialmente y de manera necesaria, con los aprendices, ejerciendo funciones de intendencia.

No sólo ha cambiado la relación entre el alumno y el profesor, la relación entre los profesores y el equipo directivo de la escuela. Liderazgo y equipo de maestros reflejan conjuntamente en el desarrollo que va a entrar a la escuela. Ellos toman decisiones en conjunto tienen una visión pedagógica, tecnológica y hablan entre ellos de lo que va a acontecer, especialmente en aquellos aspectos que LOS APRENDICES van a necesitar. Los materiales de enseñanza ya no son dominio exclusivo de los maestros. La escuela también va a interferir con las herramientas de aprendizaje, porque tienen que encajar en la visión que se establece de forma conjunta. Así introducir los maestros de cada uno y los terrenos de la escuela y conseguir que más cerca.

Si está claro en qué los rectores, dirección… todavía les falta para llegar al escenario objetivo. Las necesidades serán identificadas, priorizadas, trazarán planes innovadores etc, pero siempre deberán estar preparados a cambiarlos en cualquier ESCENARIO (espacio-tiempo) si los aprendices lo requieren…

En lugar de pensar en ti mismo como un maestro , intentemos acostumbrarse a pensar en sí mismo como “una persona que crea experiencias de aprendizaje … una persona que ayuda a otros a aprender.”En otras palabras, poner mucho más énfasis en el aprendizaje y un énfasis mucho menos en la enseñanza.

juandon

Investigador y docente en e-learning, tecnologías educativas y gestión de l conocimiento, online facilitator.

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