Espacio digital colaborativo: la creatividad de nuevos escenarios de aprendizaje (empoderamiento-markespaces)

Juan Domingo Farnos Miro

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El resultado de la educación y el fabricante de makerspaces educativos conduce a la determinación, la independencia y la solución creativa de problemas, y una auténtica preparación para el mundo real a través de la simulación de los desafíos del mundo real. En resumen, un makerspace educativo es “menos de un salón de clases y más de un discurso de motivación sin palabras “(Kurti et al., 2014)

Makerspace para la Educación, es un espacio digital de colaboración para que los educadores exploran cómo crear y utilizar makerspaces en sus propios entornos y ayudarán a transformar la pedagogía de los educadores individuales a través de la inmersión en el contexto y el apoyo de una comunidad de práctica.

El Movimiento Maker es un vehículo que permitirá a las escuelas formar parte de la necesaria vuelta a la educación constructivista. Un movimiento que permite a los estudiantes ser creativos, innovadores, independiente y con buenos conocimientos tecnológicos; no es una forma “alternativa” para aprender, pero aboga para entender lo que el aprendizaje de hoy y de mañana deben ser. (Stager, 2014).

“En última instancia, el resultado de la educación y el fabricante de makerspaces educativos conduce a la determinación, la independencia y la solución creativa de problemas, y una auténtica preparación para el mundo real a través de la simulación de los desafíos del mundo real. En resumen, un makerspace educativo es “menos de un salón de clases y más de un discurso de motivación sin palabras “(Kurti et al., 2014)

El empoderamiento es un objetivo fundamental de la nueva educación centrado en el fabricante de espacios de aprendizaje, el aprendiz.- los facilitadores deberán ayudar a los jóvenes a sentir que por si solos, compartiendo con sus pares… que pueden construir y dar forma a sus mundos. Esa sensación de “potenciación fabricante de” surge cuando los aprendices aprenden a observar y participar con sus entornos físicos y conceptuales. Para animar a que la sensibilidad aumente, los facilitadores deben proporcionar oportunidades a los estudiantes a:

-mirar de cerca y reflexionar sobre el diseño de objetos y sistemas;
-explorar la complejidad del diseño;
-entenderse a sí mismos como diseñadores de sus mundos.

Muchos son los docentes que nos replanteamos a diario su forma de trabajo, de hacer llegar los contenidos a nuestros alumnos de una forma más real y efectiva. En definitiva, de querer que sean ellos el centro y motor de todo el proceso de enseñanza — aprendizaje. Y os hemos de reconocer que no es algo sencillo y muchas son las diferentes metodologías activas que en la actualidad se proponen.

Roles de trabajo:

Los alumnos poseen diferentes roles con responsabilidades:

  • Leader: Encargado de distribuir el trabajo y supervisar su correcto desarrollo.
    -Scribe: Encargado de la relación con el profesor y las dudas.
    -Recorder: Encargado de registrar todo lo que sucede y las decisiones grupales. .
    -Time Keeper: Encargado de que todo se realice en tiempo.

Los estudiantes escogen una manera de hacer, un andamiaje y preguntan:

-¿Cuáles son las partes del andamiaje que nos pueden ir mejor?

  • ¿Cuáles son las personas que se podrán conectar a nuestro andamiaje?
  • -¿Cómo las personas interactuarán entre sí y con las partes del andamiaje?
  • -¿De qué manera un cambio en un elemento del andamiaje afectará a las diversas partes y personas relacionadas con ello?

Estas rutinas nos permitirá conseguir dos objetivos con nuestros alumnos:
Seremos conscientes de sus propias ideas, conocimientos, maneras de pensar o querer hacer:

  • Desarrollen su capacidad de hablar en inglés entre ellos, ya que podrán aportar sus ideas siempre y cuando sea en lengua inglesa (aunque no se busca la perfección gramatical y léxica).
  • -Esta rutina podemos utilizarla en diversas situaciones:
  • -Generar una lluvia de ideas ante un nuevo proyecto que comienza.
    -Resolver un problema planteado.
  • -Argumentar acerca de un tema concreto propuesto.
  • -Descubrir los conocimientos previos de nuestros alumnos.
  • -Repasar lo trabajado en sesiones anteriores.

Los aprendices establecerán muchos desafíos Encontrar formas estratégicas y eficaces para apoyar los resultados del aprendizaje de la búsqueda de experiencias es un reto por varias razones.

Vamos a :

  1. Maximizar las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes
    2. Ayudar a los estudiantes a expresarse y reflejarse en el aprendizaje
    3. Evitar la transmisión o reforzar las lecciones que se ejecutan directamente en contra de sus objetivos
    4. Medir y documentar lo que los estudiantes están aprendiendo
    5. Demostrar sus contribuciones a los objetivos educativos de las instituciones en las que están aprendiendo

Los estudiantes escogen una manera de hacer, un andamiaje y preguntan:

-¿Cuáles son las partes del andamiaje que nos pueden ir mejor?
-¿Cuáles son las personas que se podrán conectar a nuestro andamiaje?
-¿Cómo las personas interactuarán entre sí y con las partes del andamiaje?
-¿De qué manera un cambio en un elemento del andamiaje afectará a las diversas partes y personas relacionadas con ello?

Estas rutinas nos permitirá conseguir dos objetivos con nuestros alumnos:
Seremos conscientes de sus propias ideas, conocimientos, maneras de pensar o querer hacer:

  • Desarrollen su capacidad de hablar en inglés entre ellos, ya que podrán aportar sus ideas siempre y cuando sea en lengua inglesa (aunque no se busca la perfección gramatical y léxica).
    -Esta rutina podemos utilizarla en diversas situaciones:
    -Generar una lluvia de ideas ante un nuevo proyecto que comienza.
    -Resolver un problema planteado.
    -Argumentar acerca de un tema concreto propuesto.
    -Descubrir los conocimientos previos de nuestros alumnos.
    -Repasar lo trabajado en sesiones anteriores.

Al vincular los objetivos de aprendizaje claros y objetivos a las experiencias específicas de los estudiantes, y luego la Evaluación de los procesos y de los resultados, los programas pueden identificar dónde están alcanzando sus objetivos y en los que no lo son.

Con la observación, los estudiantes comienzan a notar la complejidad en el trabajo en sus entornos cotidianos. Se puede ver que un cambio en uno de los aspectos de sus andamiajes puede tener efectos — intencional o no — en otro aspecto de su construcción. Y empiezan a ver la multitud de escenarios dentro de los andamiajes (ecosistemas), lo que provocará su curiosidad, se plantearán cuestiones, y su introducción a nuevos modos de pensar.

Con la observación, los estudiantes comienzan a notar la complejidad en el trabajo en sus entornos cotidianos. Se puede ver que un cambio en uno de los aspectos de sus andamiajes puede tener efectos — intencional o no — en otro aspecto de su construcción. Y empiezan a ver la multitud de escenarios dentro de los andamiaje (ecosistemas), lo que provocará su curiosidad, se plantearán cuestiones, y su introducción a nuevos modos de pensar.

Ahora estamos en tiempos de transformación para los políticos, financiadores y otras personas interesadas en apoyar una narrativa alternativa para la educación que se centra en las experiencias profundas y prolongadas de aprendizaje a través de la toma de decisiones como nunca había sucedido con anterioridad.

Para mover el campo hacia adelante, las partes interesadas deben trabajar para:

-apoyar los esfuerzos para documentar y evaluar el aprendizaje centrado en el fabricante de ecosistemas, andamiajes.. , a través de la elaboración de marcos y las prácticas de evaluación que capturan las ventajas más convincentes, por lo que la responsabilidad de los aprendices cada vez será mayor y de mucha complejidad.

  • apoyar los esfuerzos para hacer que las experiencias de aprendizaje centrado en el aprendiz sea más inclusiva y accesible a una gama más amplia y diversa de los jóvenes y las comunidades de aprendizaje(desde un principio la clave del movimiento Maker es que la toma de decisiones y la pro puesta de planteamientos, es mejor cuando se impulsan por las experiencias de una amplia gama de fondos, recursos, herramientas…)
    -ofrecer más experiencias de desarrollo profesional relacionadas maker-para educadores
    -ampliar las investigaciónes que examinan las experiencias de los aprendices través de una lente de aprendizaje…

Ahora estamos en tiempos de transformación para los políticos, financiadores y otras personas interesadas en apoyar una narrativa alternativa para la educación que se centra en las experiencias profundas y prolongadas de aprendizaje a través de la toma de decisiones como nunca había sucedido con anterioridad.

Para mover el campo hacia adelante, las partes interesadas deben trabajar para:

-apoyar los esfuerzos para documentar y evaluar el aprendizaje centrado en el fabricante de ecosistemas, andamiajes.. , a través de la elaboración de marcos y las prácticas de evaluación que capturan las ventajas más convincentes, por lo que la responsabilidad de los aprendices cada vez será mayor y de mucha complejidad.

  • apoyar los esfuerzos para hacer que las experiencias de aprendizaje centrado en el aprendiz sea más inclusiva y accesible a una gama más amplia y diversa de los jóvenes y las comunidades de aprendizaje(desde un principio la clave del movimiento Maker es que la toma de decisiones y la pro puesta de planteamientos, es mejor cuando se impulsan por las experiencias de una amplia gama de fondos, recursos, herramientas…)
  • -ofrecer más experiencias de desarrollo profesional relacionadas maker-para educadores
  • -ampliar las investigaciónes que examinan las experiencias de los aprendices través de una lente de aprendizaje…

Todos quieren que las cosas sucedan de manera efectiva, con el rendimiento adecuado y la sensación que también ha sido fruto de sinergias culturales y educativas de formación permanente, pero ahora solo hace falta comprobar si ha sido así o es una pura teatralización para que nada de lo que funcionaba cambie.

Juan Domingo Farnos

Written by

Investigador y docente en e-learning, tecnologías educativas y gestión de l conocimiento, online facilitator.

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